山东英才学院学前考验学院，山东 济南
收稿日历：2023年12月29日；托福日历：2024年1月25日；发布日历：2024年2月2日
摘录
音乐是一门有声化的艺术，在升沉幻化的旋律声中撩拨东谈主的心弦，触及东谈主的内心天下。音乐作为我国艺术领域中伏击的构成部分，是试验好意思育的必要道路。观赏行动是音乐领域的教会旅途，成心于在分解和脸色等方面幼儿的举座发展。现如今，幼儿园音乐观赏行动的开展由于万般成分频次较少，仍存在“选材不解确”、“妙技化倾向”、“审好意思体验较薄弱”等问题，提高空间较大。因此，针对出现的问题，教师应当明确幼儿的主体地位，录取适合幼儿的音乐观赏素材，哄骗万般的教会计策，精巧缱绻行动方法，激励幼儿充分的审好意思体验，灵验开展音乐观赏行动。
环节词
幼儿园，音乐观赏行动，近况与对策
Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class
Hanqi Wang
College of Preschool Education, Shandong Yingcai University, Jinan Shandong
Received: Dec. 29th, 2023; accepted: Jan. 25th, 2024; published: Feb. 2nd, 2024
ABSTRACT
Music is vocal art, stirring people’s heartstrings and touching people’s inner world in the fluctuating melodies. As an important part of the art field in our country, music is a necessary way to implement aesthetic education. Appreciation activities are a teaching path in the field of music, which is conducive to the overall development of children in cognitive and emotional aspects. Nowadays, the development of kindergarten music appreciation activities is less frequent due to various factors, and there are still problems such as “unclear material selection”, “skill-based tendency” and “weak aesthetic experience”, and there is a large room for improvement. Therefore, in view of the problems, teachers should make clear the dominant position of children, select suitable music appreciation materials for children, use various teaching strategies, cleverly design activities to stimulate children’s full aesthetic experience and effectively carry out music appreciation activities.
Keywords:Kindergarten, Music Appreciation Activities, Current Situation and Countermeasures
Copyright © 2024 by author(s) and Hans Publishers Inc.
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1. 序言
幼儿园音乐观赏行动是幼儿通过对音乐的感知与知道，赢得积极心情与审好意思体验的行动。《幼儿园责任规程》中明确指出好意思育的主要认识在于培养幼儿初步感受好意思和阐明好意思的情性和才能 [1] 。纵不雅现在幼儿音乐教会，虽已开展多年，但仍存在很大的转变空间。好多教师为投合家长需求，在音乐行动中将重点放在妙技技巧的熟习，使得幼儿音乐考验趋向功利性和时期化，导致重终局轻经过的形势推而广之，在一定进程残忍了幼儿内心的感受与表达，背离了艺术领域对幼儿“好意思感”培养的中枢与初志。对于幼儿音乐观赏行动，由于受宠爱进程不高且教师自身的音乐水平有限，在幼儿园中难以开展或教会行动只流于名义神志。音乐观赏计策的相对隐约，过于单一固执的音乐课堂，容易出现“全面引颈型”和“任其所为型”两种顶点形势。在现在连忙前进的信息化大时期，音乐教会法呈万般化发展，长途于在试验层面如何切实提高幼儿观赏教会的质地，为幼儿音乐教会行动增添期望与活力，提高幼儿对音乐的关注，果真落实幼儿艺术修养的轮廓培养以及审好意思才能的提高，回顾音乐观赏的实质是值得咱们深想的伏击问题。
2. 幼儿园大班音乐观赏行动存在的问题
当下，跟着好意思育考验的开展，好多幼儿园教师都逐渐感受到了音乐观赏的伏击性，大致挑升志地在幼儿园一日生涯中开展，为幼儿缱绻万般各样的音乐观赏行动，关联词此类大大宗仅限于我国较为发达的地区，师资条款较好，大致掌抓一些音乐考验的学问，具有初步的音乐考验才能。通过对一些发达地区的幼儿园进行实地调研，发现幼儿园大班音乐观赏行动还存在一些问题有待进一步转变。
2.1. 音乐观赏行动中幼儿的主体地位不突显
传统的幼儿园音乐考验是一种以音乐学问妙技为中枢的“功利性”行动，相比顾惜音乐学习和锻真金不怕火，举例幼儿是是否学会了唱歌，是否会演奏打击乐器等，这种模式下的音乐考验是更多的是一种成东谈主视角和科学目光去开展的，落到具体的行动中则是教师本位过于严重。教师的音乐素质深入影响着音乐观赏行动的质地，平直影响幼儿音乐学习的着力。在现在幼儿园师资队列中，老教师的分解和不雅念较为老旧，新教师的音乐才能相对欠缺，幼儿园教师的音乐素质和轮廓教会才能错乱不王人是导致出现幼儿主体地位不突显形势的伏击原因 [2] 。跟着幼儿园音乐考验的发展，这种形势果决得到了一定进程的改善，关联词如何将教师、幼儿和音乐的相关更好地衡量，使得三者相关达到一种调解现象，况兼根植于“审好意思”的目光开展，并非那样容易。当下的大班音乐观赏行动，大大宗情况还所以教师全盘缱绻好方法为主，幼儿的行动内容和神志受到了一定进程的限制，行动中的师幼互动大宗情况亦然按照行动方法较为机械地进行。在“教师巨擘”模式下的音乐观赏行动残忍了幼儿的主体性，并未让幼儿赢得精神的愉悦和知足，隐约对音乐的审好意思感受和脸色体验。
2.2. 音乐观赏行动选材不解确，立时性较强
音乐观赏行动中内容的选拔短长常伏击的一个方面，它不仅影响着幼儿对音乐观赏行动的敬爱和参与性，也在一定进程上体现着教师音乐方面的测度才能和专科性是否过硬。究诘者通过在园所调研的情况，了解到对于擅长音乐行动的教师来说选材方面略有告戒，大致凭据幼儿的年事性情进行把控，关联词对于绝大大宗教师来说，他们对于音乐观赏的内容选拔和辩别存在较大的困惑。主要体现在：第一，音乐观赏内容的选拔具有很强的立时性，好多教师时时想起什么来就教什么，并莫得过多深入地分析所用的音乐是否稳妥大班幼儿的音乐才能发展性情；第二，古典音乐波及较少，流行歌曲选拔较多。关联词，幼儿心爱的音乐作品与该作品是否稳妥其年事性情有待根究，未必会存在一定的突破，教师不知该如何抉择，因此音乐观赏的内容选拔科学性和系统性较低，加之教师自己在音乐方面的专科才能和素质在某种进程上不及以守旧他们去辩别什么样的音乐作品是适合幼儿的，对于古典音乐方面的分解留有一定的空白。因此，在音乐观赏行动试验前，若未能选拔顺应的音乐作品作为素材缱绻系数行动，则会以致行动的标的因为内容选拔不当而有所偏离，音乐观赏行动对于幼儿音乐学习的影响及行动的着力就无从谈起了。
2.3. 音乐观赏行动存在妙技化倾向
在“知本为王”的时期，分科教会成为主流，由于我国幼儿音乐考验起步相对较晚，受传统教会模式的影响，仍在很长一段时候内都留有分科教会的影子，以致幼儿音乐教会过于偏重学问化，停留在神志层面 [3] 。大班音乐观赏行动作为幼儿园音乐行动的伏击构成部分，连年来虽有所改善，但所以妙技为终局导向的情况依旧推而广之。举例本次调研中，发现在大班《竹竿舞》音乐观赏行动中，录取的乐曲是一首节拍显著的少数民族舞曲，表达出了东谈主们在节日里轻歌曼舞的慷慨首肯之情，展现出一幅骚动的节日画面。关联词在行动进行中，厚实在教唆幼儿搭配视频凝听乐曲后，莫得深入观赏该曲目，而是将行动重点放在了让幼儿哄骗班级中的乐器进行节拍学习，后续的方法里更多的是让幼儿在了解节拍型后屡次抑制地熟习，教师的关注点在于不雅察幼儿打出的节拍是否准确，判断幼儿有无出现抢拍错拍的形势，有部分对节拍不敏锐的幼儿会一直出错，厚实也会很浮躁，“若何会一直错呢？”、“再练几遍哦”的话语逐渐暴露。无声无息中，行动时候在幼儿一遍一遍意兴索然的熟习中荏苒，幼儿也逐渐显得丧失敬爱，在如何也练不合、练不好的经过中失去自信心，那些本就对音乐不敏锐的幼儿可能连领先那点对音乐的敬爱似乎也正在耗尽殆尽，教师也缓缓变得万般无奈，不知如何是好。因此，过于顾惜学问的学习和锻真金不怕火在某种进程上会使得音乐观赏行动时候处于失衡现象，镌汰幼儿对音乐的关注，与音乐观赏行动的初志以火去蛾中。
2.4. 音乐观赏行动中幼儿的审好意思体验较薄弱
音乐观赏行动从实质上看，是一种通过倾听，对音乐作品进行感受、知道和表达的音乐审好意思行动，是幼儿提高审好意思分解，表达审好意思脸色，赢得审好意思体验的伏击道路。由于幼儿与成东谈主的年事性情和音乐发展才能存在很大的各异性，以致幼儿难以坐在椅子上静静地观赏音乐。因此，只好在音乐观赏行动中大致尽可能以将幼儿的耳朵大开，稳定幼儿的体魄各部位，借助多种感官的插足使幼儿充分地加入到音乐中来，形成一种身心协同参与的经过，才大致让幼儿在这个经过中借助体魄的万般感官去赢得极大的审好意思体验，达到音乐观赏的实质。在本次调研中，究诘者发现由于受到传统考验理念及行动模式的影响，绝大大宗班级的音乐观赏行动以预设性行动为主，在行动中幼儿只是单纯地以教师的教唆在进行相应的方法，且体魄处于被限制现象。一方面，大宗教师会借助细致的课件作为援助，教唆幼儿倾听音乐，幼儿由于夺目光深度较浅容易被课件上的图片所眩惑，关注点会有所偏离音乐自己；另一方面，教师未必会在音乐观赏之余教唱歌曲，很容易将音乐观赏的经过变得败兴乏味，提不起幼儿的敬爱点，或是平直使得观赏行动在不经意间转化为赞颂行动。幼儿的体魄在音乐观赏的经过中并未全部大开，以致幼儿并不成完全插足其中，只是依靠单纯听一听音乐、看一看课件的款式，对于行动和幼儿来说都是相对局限的，约略进行略显刻板的行动方法是无法让幼儿对音乐感敬爱的，幼儿的审好意思体验也就渐渐沦为止渴慕梅，并未果真落到实处。
3. 幼儿园大班音乐观赏行动的处置计策
3.1. 转化考验理念，明确幼儿在音乐观赏行动中的主体地位
师幼间对等调解的相关是音乐观赏行动的基础，应幸免出现“高控型”的课堂和“王人备巨擘性”的教师。在幼儿音乐观赏中，教师本位和幼儿本位并非是对立的不雅点，应当寻求一种稳妥的师幼相关来让观赏行动得以凯旋且质地较高地进行。如果一直强调幼儿是音乐观赏的主体，教师不加以干扰，很可能形成行动敌视过度活跃，幼儿的规模感镌汰，使得音乐观赏变得浅易；若在王人备的教师主导下开展观赏行动，又易形成重终局轻经过的形势，使得观赏行动过于顾惜学问妙技的学习，堕入败兴熟习的境地，背离音乐观赏的初志。因此，在音乐观赏行动中，应当秉持“幼儿为本”的考验理念，为幼儿提供搪塞愉悦的音乐观赏环境，辞退幼儿的年事和音乐才能发展性情，纠合幼儿的最近发展区缱绻行动方法，果真让幼儿参与其中，乐学音乐 [4] 。幼儿和教师的相关应当是彼此尊重与持续的，幼儿是音乐观赏行动的主体，但同期也离不开教师的教唆和匡助，教师应当缱绻灵活风趣风趣的观赏行动，指导幼儿进入到音乐的天下，感受音乐的好意思好，赢得精神愉悦。
3.2. 基于幼儿的生涯告戒和发展水平，选拔得当的音乐作品
幼儿音乐观赏行动的第一步即是对于音乐素材的选拔。优秀的、合适的音乐作品对于系数观赏行动将会起到渔人之利的着力。好意思国音乐家西肖尔曾说过：“只好凝听当中才大致了解音乐测度的内容和学问。”音乐作品的选拔是否得当平直不错影响幼儿对于观赏行动的敬爱。教师不错基于幼儿的生涯告戒去选拔音乐作品，在生涯中善于不雅察幼儿的喜好和告戒，以此为切入点寻找得当的音乐，有助于启发幼儿对音乐的共识，提高音乐观赏的敬爱。举例精巧收拢幼儿心爱的动物为起点，录取卡米尔·圣桑创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》，哄骗其中的《狮王进行曲》《天鹅》等乐曲作为音乐观赏行动的内容，缱绻行动方法。另外，教师应当基于幼儿夺目光发展的性情去选材，幼儿的夺目光深度和广度有限，夺目光时候较短况兼易被其他事物所眩惑，因此要选拔篇幅较短的音乐作品，教师也不错在这个经过中凭据一些作品进行顺应的裁减。临了，基于我国传统文化考验的阐明与传承，应当善于将我国优秀的民族民间音乐作为音乐观赏的作品资源 [5] ，匡助幼儿感知我国民族精神与文化的万般性，饱读舞在幼儿音乐观赏中加入一些本民族的元素。因此，音乐观赏行动中对于内容的选拔是值得教师在一线教会中仔细考量的问题，好的选材是精彩行动的基础。
3.3. 整合万般考验资源，录取顺应的音乐观赏教会计策
每个幼儿的心中都有一颗音乐好意思的种子，想要使其生根发芽，需要教师悉心训导和柔润。在幼儿园音乐观赏行动中，教师应当明确音乐观赏的实质，从根源上多想考如何让幼儿在音乐中乐于感受音乐，激励音乐带来的审好意思脸色。凭据音乐观赏行动的具体认识，整合测度考验资源，录取合适的行动计策，最大规定地诊治幼儿的积极性，让幼儿千里浸在音乐之中，赢得精神愉悦。幼儿以具体形象想维占主导，教师不错收拢这一性情去选拔教会计策。第一，不错让幼儿用绘制的款式表达对音乐的知道。举例在《小狗圆舞曲》中，让幼儿用画笔样子出所听到的小狗的形态，或是驱驰，或是摇尾巴等等，让流动的音乐以直不雅的款式展现出来。第二，搭建体裁与音乐观赏的桥梁。构建、知道和拓展体裁作品，将故事观赏、歌曲观赏、画面观赏彼此领略在系数，大致更好地眩惑幼儿爱上音乐，融入行动 [6] 。音乐与体裁同属于表层建筑鸿沟，诗意的体裁作品与唯好意思的音乐作品之间若大致开荒测度，将音乐和翰墨的吞并性融入行动方法，既大致增强艺术间的关联性，又大致增强幼儿音乐教会的新颖性。第三，不错增强图谱的哄骗。图谱法是音乐教会中常用的教会用具，哄骗视觉化的象征让幼儿更好地舆解节拍、旋律等乐曲的性情，举例在《春江花月夜》的音乐观赏行动中，教师不错与幼儿共同创作出与音乐相契合的音乐图谱，大开幼儿瞎想的翅膀，闭上眼睛凝听音乐，将划子在江中徘徊，月亮升空，水波粼粼等场景在好听的音乐中加以展现，让幼儿感受节拍的快慢，旋律的升沉，带给幼儿对乐曲无限的设计。
3.4. 精巧缱绻行动方法，激励幼儿充分的审好意思体验
幼儿音乐观赏实质上是一种从初级到高档渐渐升华的审好意思经过，这其中蕴含着幼儿在不同阶段发生的心理变化。对于音乐观赏的心理变化阶段，不论是黄自提到的知觉的、脸色的和沉默的观赏，还是科普兰在《如何观赏音乐》中差异的好意思感、表达和纯音乐阶段，都是将音乐观赏动作是理性与理性彼此和会的经过。总体来看，音乐观赏的经过既不错每次达到一个单一认识，侧重某一方面的观赏，也不错进行轮廓性观赏。在幼儿园音乐观赏行动中的行动缱绻也不错从心剪发展阶段开始，收拢理性和理性的层面去诞生涯动认识，用多万般种的行动方法去一步步深入，达到幼儿音乐观赏最高档的审好意思高度，这之间需要教师去多多学习，细细谈判。第一，营造宽松的音乐观赏氛围，为幼儿提供一个大致静下心来感受音乐、伸开瞎想的空间。教师不错凭据所选拔的音乐观赏作品顺应地打法一下教室行动环境，让幼儿有一个千里浸式观赏的氛围。一方面，现如今主题行动特别受迎接，不错借助园所设定的主题，借助主题行动的环境创设，在此基础上顺应增多音乐观赏行动所需要的谈具，营造一个与所选的音乐作品相契合的环境，则更容易将幼儿带入音乐的情境中；另一方面，教师不错让幼儿参与其中，在观赏行动前与教师一同打法环境，既能激励幼儿在行动前对音乐作品的设计，也能让幼儿成为行动的缱绻者与参与者。举例，在观赏《丛林狂想曲》前，教师不错和幼儿系数制作树木、花朵、不同小动物所搭建的观赏环境，并投放一些奥尔夫乐器等。第二，饱读舞幼儿接收多万般种的款式去表达音乐，赢得审好意思体验。不论是达尔克罗兹的身形律动教会、奥尔夫认识的原人性音乐，还是连年来国内幼儿音乐领域的好多民众提议的音乐观赏教会理念，都无疑是在凝听音乐的基础上，加入了体魄律动、谈话、绘制等丰富的神志，使得音乐观赏行动更具灵活性，更好地让幼儿参与其中，成绩音乐带来的乐趣。在PCK视线下幼儿音乐教会两次转化，也为音乐观赏行动立异提供了新想路，由成东谈主学问形态下“听的音乐”转化为幼儿不错知道的“看的音乐”，再转化为以玩的神志让幼儿进行“饰演的音乐”，这个经过需要借助音乐参照物、故事、体魄动作等 [7] 。因此，教师不错精巧地在音乐观赏行动中融入万般的款式，启发幼儿进行不同神志的音乐表达，举例在观赏维瓦尔第的《四季·春》乐曲时，教师不错启发幼儿用体魄师法小花小创始编发芽助长的情境，用绘制的神志阐明乐曲中对于春的知道，用打击乐演吹打曲等，在这个经过中去尽可能诊治幼儿的参与度，让幼儿感受到乐曲的好听，积蓄幼儿更多的审好意思体验，回顾音乐观赏的实质。
4. 结语
我国的幼儿音乐观赏认识所以“好意思”为中枢。每个幼儿心中都有一颗好意思的种子，需要咱们悉心呵护，使它生根发芽开出绮丽的花朵，而音乐恰是作为一种灵验的道路，饱读舞幼儿学会悉心去感受和发现好意思，教唆幼儿用我方心爱的款式去阐明和创造好意思。本文通过对于幼儿园的实地调研，总结出幼儿园大班音乐观赏行动中存在的问题，提议相应的处置计策，但愿赐与一线教师切实可行的参考，大致愈加科学灵验地进行音乐观赏行动。作为教师，应当相识到音乐观赏行动在幼儿园音乐教会中的伏击性，相识到幼儿的主体地位，并以此为基础选拔稳妥的行动素材和内容，得当的教会计策，缱绻丰富多彩的行动方法，让幼儿大致剿袭音乐，喜爱音乐，叫醒幼儿心中对于音乐的喜爱，激励幼儿对音乐万般的表达，果真践行音乐观赏的实质，赢得积极的音乐审好意思体验，在音乐中感受快乐，为幼儿的东谈主生增添期望与活力。
著述援用
王翰祺. 幼儿园大班音乐观赏行动的近况及对策究诘Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class[J]. 考验进展, 2024, 14(02): 1125-1130. https://doi.org/10.12677/AE.2024.142171
参考文件